Reflexão texto 22: Concepções e mudanças no mundo do trabalho

Hoje em dia a sociedade capitalista de certa forma afeta as relaçoes de poder escondendo a realidade, desigualdades entre nações regioes, entre griupos ou classes sociais
No texto ele faz uma comparação entre o animal ( selvagem) e o Animal ( Homen) o animal j anasce programado! Não sabe modificar o ambiente em que vive apenas se adapta e aje instintivamente. Ja os seres humanos tem a capacidade de criar e recriar e dependendo da necessidade ao mesmo tempo em que a supera cria nessas situações presupostos para a realidade
O trabalho se constroi em direitos e deveres e dessa forma o trabalho como principio educativo não é somente uma tecnica didatica ou metodologia em um processo de aprendizagem. De atividade produtora imediata de valores de uso para trabalhadores se reduz a mercadoria e com isso se confunde com emprego.
Com o passar do tempo observamos que as formas de educação estão evoluindo de forma progressiva e que com a globalização houve algumas alterações na educação. Professores estão cada vez mais qualificados. Esse modelo de Ensino entegrado ainda não deu certo porque o conhecimento sempre foi reservado para a elite e como esse programa de educação profissional é mais para pessoas de baixo poder aquisitivo (alunos de escola publica) é criticado pela sociedade

Reflexão texto 21: Decreto n. 5.154/2004

Nas eleiçoes do ano de 2003 tendo em vista o governo Lula pensavam em mudanças substantivas que apos algumas discursoes gerou o decreto n. 5.154/2004 ( criado em 24 de julho de 2004) que revogou o decreto n. 2.2008/97, elaborou uma politica de Ensino medio e Educação profissional esses dopis objetivos tinham intereses opostos e um terceiro objetivo que pretendia continua pondo em pratica a LDB (Lei n. 9.394/96) porem não garnte a implemnetação da reformulação do Ensino Medio e Educação Profissional

No decreto 2.208/97 a LDB sinalizava a formação integrada a formação geral e ja nesse novo decreto pretende-se proibir essa formação integrada.

As Escolas Tecnicas Federais foram trnsformadas em Centros Federais de Educação Tecnologica (cefet) e foi definido que os CEFETs tivessem ensino tecnico e nivel superior de graduação onde o ensino superior de tecnologiapassariama exercer o papel dos antigos cursos tecnicos de nivel superior e os cursos tecnicos cumprem o papel de formar operarios qualificados

E pensando em qual papel e qual a função dos CEFETs (hoje chamado IFPI - Instituto Federal de Educação Tecnologica) que o ensino medio voltou!

Antes o ensino medio tinha uma duração de apenas 3 anos e hoje com o ensino medio integrado ao tecnico dura 4 anos onde os alunos tem uma formação profissional e o ensino medio

Reflexão texto 20: Estado Militar e a Educação no Brasil

No governo militar (1970), através da Lei 5.692/71, foi instituído que o ensino normal de nível médio fosse transformado em uma das habilidades do então 2° Grau, de caráter profissionalizante e obrigatório. Esse ciclo de reformas se estendeu para o primário e médio. Isso tudo ocorreu no Regime Militar, pois de 1969-1971, o estado não dava muita importância para a educação, de certa forma ela era abandonada. Apesar desse período ser conhecido como “estado de ferro”, a educação era uma das prioridades. Naquela época as pessoas vivam uma combinação de medo com euforia visto que em 1970 o Brasil havia conquistado pela terceira vez o campeonato mundial de futebol, a economia tava em crescimento, o governo Médici desenvolveu vários projetos, sendo eles: a construção da rodovia transamazônica, ponte Rio - Niterói, colocou o MOBRAL para funcionar e consequentemente tem-se a reforma do ensino primário e médio, que apresenta dois pontos fundamentais: extensão da escolaridade obrigatória com a junção do primário com o ginásio; generalização do ensino profissionalizante, isso devido à economia estar crescendo. A população estava “desqualificada”, pois os operários estavam desprovidos de tudo: tanto do saber, quanto do poder sobre a produção. Entretanto a idéia de profissionalização prevista fracassou, contrariando as idéias iniciais.
Motivos: custo por apenas um aluno às vezes chegava a ser 60% maior que o secundário; Essa decisão contrariava as tendências que ocorriam em outros países. Segundo o Banco Mundial, indústrias e empresas exigiam formação em Matemática, Língua e Ciência, mesmo que fosse básica e não um curso profissionalizante; Na prática não foi implantada efetivamente na maioria das escolas de rede pública, contrariando a Lei 5.692/71.
Essa reforma educacional foi perversa para o 2º grau público, pois destruiu o caráter propedêutico, sobrecarregou as escolas técnicas federais, enfraqueceu a rede pública e fortaleceu a rede privada, o momento em que esta assumiu efetivamente a função de preparar os vestibulandos, visando o ingresso na Universidade.

Reflexão texto 19 - Formação docente: A difícil tarefa de articular teoria e prática no campo curricular

A educação sofreu grandes transformações.
Nesse período o conhecimento é tido como “pedra angular” na nova sociedade através da educação é possível superar as desigualdades sociais.
Com a lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - A educação sofreu muitas transformações significativas. Podemos citar como exemplo os professores em formação! Antes o estágio era desrregularizado, não dizendo que era fora da lei mais sim que às vezes acontecia de cada estado agir de uma forma, por exemplo, no Ceará a prática era obrigatória, porém só acontecia uma vez por semana, já no Maranhão se dava como aulas modelo, preparação e crítica de planos de aula... E no Rio Grande do Norte se dava em escolas normais e de nível médio. Tendo isso em vista a Lei, foi criada com vários objetivos, sendo um deles de uniformizar a prática profissional assim sendo instituído como uma nova disciplina na componente curricular. A fim de unir a teoria “pedagogia vista em sala” com a prática, exigindo assim novas formas de agir e de pensar, pois se considera que o planejamento deveria considerar os interesses do público alvo “os alunos”. A aproximação entre teoria e prática se dá através de atividades que levem o aluno a perceber de certa forma a sala de aula em sua vida. Na matemática isso pode ser observado no momento em que o professor põe acontecimentos do dia-a-dia em situações-problema, assim fazendo com que o assunto não se torne chato e repetitivo. Fazendo colocações desse tipo, o aluno se identifica com o problema (MATEMÁTICA).
Alguns anos depois o ensino normal de nível médio foi transformado em uma das habilidades do então 2° Grau.

Reflexão texto 18: O financiamento da educação basica: do FUNDEF ao FUNDEB

Primeiramente fundef (fundo de desenvolvimento do ensino fundamental) e fundeb (fundo de desenvolvimento da educação basica) são dois programas foram criados no periodo de 1996a 2006 pelo governo federal como intuito de financiar a educação
O FUNDEF tinha como objetivo ofertar um ensino fundamental com qualidade para toda a população por meio do instituto nacional de estudos e pesquisas educacionais Anisio teixeira (INEP) que é vinculado ao MEC
O FUNDEB é o fundef mais moderno pois este comtempla toda a educação basica, ensino fundamental, ensino medio e educação de jovens e adultos visando a dimuição das desigualdades regionais. No fundeb recebi mais verbaenquanto no fundef os impostos arrecardados eram somente de 15% no fundeb essa arrecardação é de no maximo 20% apartir do 3º ano

Reflexão testo 17: A pratica da educaçãopopular na escolar publica

A educacao publica em si esta limitada na administracao da escola, normas que sao impostas aos professores, burocracia e principalmente pela pela relacao professor aluno isso é sem considerar a formacao do professor e sua pratica educativa. Se o educador tiver consciencia e principalmente gostar do papel que desenvolve na sociedade certamente ele sera reconhecido por isso
Pois a interacao professor aluno define os caminhos a serem tomados isso porque existe varias metodologias que visam um mesmo objetivo
Algumas vezes dependendo dessa relacao entre professor e aluno esses objetivos nao sao 100% obtidos, nesse caso o fato de os objetivos nao ter sido atingido nao nos permiti negar a importancia da educacao para esses alunos

Reflexão texto 16: Educação escolar indígena no século XX

No século XX as escolas indígenas se tornaram mais visíveis no cenário da educação brasileira.
A implementação de escolas indígenas se dá a muito tempo! A história da educação escolar indígena pode ser dividida em algumas etapas, períodos. Podemos citar como o primeiro período a era colonial, onde, os jesuítas vieram para o Brasil com o intuito de catequizar os índios e de certa forma acabar com a memória coletiva dos povos indígenas. Esse período se estendeu até o início da república quando os jesuítas foram expulsos e o terceiro foi no início do século XX.
A historia da educação indígena é modulada pelas mudanças da interação entre o grupo a que se destina e a própria escola.
E o terceiro foi no início do século XX, quando a educação está ligada a modernização. Em 1910, a consolidação do estado nacional criou o Serviço de Proteção ao Índio e Localização dos Trabalhadores Nacionais – SPILTN, que mais tarde ficou denominado Serviço de Proteção ao Índio – SPI. Nessa fase houve um intenso processo de escolarização.
A SPI promoveu a demarcação de terras e a visualização das mesmas como um direito indígena. Quando os funcionários da SPI queriam fazer contato com grupos indígenas desconhecidos, eles criavam verdadeiras cidades, com casas (para os funcionários), postos de saúde e escolas. Não demorava muito tempo e os funcionários da SPI os classificavam e começavam a impor aos índios o que decidiam ser adequado. Com isso os índios deixavam de ser “selvagem” e progrediam moralmente e intelectualmente, tornando-os civilizados. Para inseri-los no trabalho e na sociedade nacional o contato era sistematizado e em fases progressivas.
1º) Atrair e sedentarizar;
2º) Ensinar a cultivar, a fim de fixá-lo na área;
3º) Civilizar através do trabalho e da escola;
4º)Era feito a regularização das terras.

Até os anos 80 quase não havia escolas mantidas pelo estado, pois em geral elas eram mantidas pelo SPI.

Reflexão texto 15: A profissão docente no Brasil

O conceito de profissionalização define-se em quatro etapas:
1 – Docência (ocupação daqueles que a exercem);
2 – Licença pra ensinar;
3 – Criação de instituições voltadas para a formação de professores;
4 – Associações profissionais.

Adotando tal modelo interpretativo é importante considerar a constituição de sistemas e ensino estaduais, considerando a “heterogeneidade da categoria”, da qual faz parte o magistério oficial e o particular.Diferente do professor do primário, o secundário teve o exercício da profissão regulamentado em nível federal com a instituição em 1931, Reforma Francisco Campos, que previa a exigência da formação universitária específica o que gerou oposição aos “velhos mestres”, a autodidatas ou provindos de outros cursos. A estes foi concedido um registro provisório que mais adiante, devido ao números insuficiente de licenciados substituíram o registro provisório por um definitivo e também passou a solicitar a formação universitária dos professores das séries iniciais do ensino fundamental, consequentemente cada categoria tinha práticas diferentes